As ciências e a Vida Sustentável.

Vivemos em uma sociedade em que muitas pessoas não se inportam com nada e nem com ninguém. O ser humano com sua ganância de poder destrói tudo ao seu redor. O homen branco pensa sempre em adquirir mais e mais costrói imensos arranha céus na certeza de encher seus cofres de dinheiro. A falta de respeito com a natureza esta nos sufocando. As vezes fico pensando que a sociedade não esta se importando com o futuro, com a sustentabilidade e de um mundo melhor. Um exemplo de respeito pela natureza vem dos povos indígenas:

Os principais  saberes indígenas estão ligados à percepção e à compreensão que eles têm da natureza, e se manifestam no trabalho, nos ritos, nas festa, na arte, na medicina, nas construções das casas, na comida, na bebida e até na língua, que tem sempre um significado cosmológico primordial" p,170.

Cabe a nós educadores estimular nossas crianças a respeitar o meio ambiente, a natureza buscando caminhos onde o homen possa interagir com a natureza em perfeita comunhão. 

                                       

Um ser curioso!

                                         




 Acriança segundo http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001384/138429por.pdf é um ser curioso, questiona o tempo todo, nunca está satisfeito com uma resposta seus olhos parecem estar impresso pontos de interrogação. Ela observa tudo que está a sua volta, acumula informações, cria hipóteses sobre o mundo. A criança desde pequena sente a necessidade de ter uma explicação para tudo. É importante proporcionar experiências variadas em diferentes contextos, em sala ou ao ar livre. FAzer uma saida de campo, observar as nuvens, sentir a temperatura, brincar com sua própria sombra levando a criança a perceber que faz parte do mundo.

                                           

Referências:
http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001384/138429por.pdf

Mercadinho: Classificação

De acordo com Piaget a criança classifica os objetos de acordo com as caracteristicas. Através da classificação a criança organiza mentalmente o mundo que as rodeia. É importante propor para criança brincadeiras e atividades que tenham conteúdo significativo só assim a aprendizagem dela fara diferença na sua vida.
Classificar é fazer ciências?

Na classificação de objetos desenvolvi uma atividade com a turma do Jardim.
Com a turma do Jardim foi com dua meninas ( Claudia- 6 anos e Julia 5 anos). Entreguei para as duas uma quantidade de formas geometricas de cores diferentes. Primeiro elas olharam, exploraram e num segundo momento pedi que elas agrupassem as formas da maneira que quisessem.Elas agruparam por cores, formatos e tamnho. Quando terminavam pergutava à outra maneira ? Elas formaram varios grupos . Agruparam por cor, formato e tamanho.

Classificar é fazer ciências?
*sim classificar é fazer ciências pois a criança ao observar, ela classifica, faz hipoteses, organiza e constrói conceitos.
                             



Referêcias:
http://www.projetoamplitude.org/com-a-palavra-amplitude/classificacao-e-seriacao-pre-requisitos-para-a-compreensao-do-sistema-de-numeracao/

O Professor e a Atualidade.

Para o Professor, na atualidade, o tempo de sala de aula deixa de ser aquele tempo de sala de aula deixa de ser aquele tempo de cumprir com as obrigações, realizar atividades que se destinam a preencher carga horária? Sim ou não: por quê?

Por um lado não deixa de ser obrigação, pois os órgãos competentes exigem uma carga horária com muitos conteúdos no quadro. Mas não podemos fechar os olhos para tudo que está acontecendo com a educação. Mas acredito que na maioria das vezes que passamos com nossos alunos não é só para preencher carga horária, mas  oportunizar momentos significativos para sua aprendizagem. Momentos estes que vão além dos muros da escola. Construindo projetos e atividades que envolvam todos.  Concluindo não poderia deixar de mencionar Rubens Alves

“Há esperança... Esperança em uma educação em que todos os pássaros engaiolados terão asas para seus voos rasantes e cheios de sabedoria!”.

Nós educadores temos que dar um basta nesta educação controlador onde as crianças são castradas em seus saberes e os professores desvalorizados. 

                                 

                                 

Seriação e Classificação.

"O papel atribuído por Freud (apud Kupfer, 1997) a uma infância rica em experiências e desenvolvimento. Assim, quanto mais longa for a infância, rica de estímulos que levem a atividade, tanto maior serão as possibilidades intelectuais devido ao aumento de plasticidade cerebral durante o qual o indivíduo joga, imita, experimenta, multiplica suas possibilidades de ação e enriquece seu crescimento individual."

O ser humano desde que nasce vive em costante contato com os números. Dessa forma percebe-se o quanto é importante proporcionar atividades significativas, interessantes e lúdicas para instigar a curiosidade da criança. O Professor/Educador deve ser o mediador dessa aprendizagem ajudando a criança a construír conceitos e saberes logico-matemático. O Professor/Educador ao propor uma variedade atividades de seriação e classificação está ajudando a criança a formar e reformular conceitos.Quanto mais estimulo a criança receber nessa etapa melhor será a relação dela com conteúdos e experiências futuras.

E para complementar esses conceitos fiz uma atividade de Seriação e Classificação com a turma do JB.

Cada coisa no seu lugar.

Como não atuo em sala combinei com a profª do JA fazer a atividade com a turma dela. Comecei contando a história da Cachinhos Dourados. Após fiz alguns questionamentos como : Quantos ursos havia na história? Qual era o tamanho deles? etc. No outro momento expliquei que iriamos construir um painel dos ursos. Disponibilizei para eles varias cartelas com figuras ( que eu desenhei) , Ursos( pai, mãe e o ursinho), Talheres ( pequeno, grande e médio), Pratos ( pequeno, grande e médio), cadeiras ( pequena, grande e média), camas ( pequena, Grande e média). 

Desenvolvimento:

Dividi a turma em dois grupos ( A e B ). Cada grupo ganhou figuras iguais para fazer o painel. Primeiro eles brincaram com as figuras e até imitaram os ursos. no outro momento pedi que colassem os ursos no painel juntamente com cada objeto . Eles teriam que fazer a relação do urso pequeno com o prato pequeno, a mamãe ursa com qual cama e assim ate conseguirem encaixar todos os objetos. 

                               






REFERÊNCIA:

Aprendizagem e Desenvolvimento: Experiências Físicas e Lógico-matemáticas


http://www.projetoamplitude.org/com-a-palavra-amplitude/classificacao-e-seriacao-pre-requisitos-para-a-compreensao-do-sistema-de-numeracao/

As crianças e suas curiosidades !

                                          

                     " Sem a curiosidade que me move, que me                             inquieta, que me insere na busca, não                                   aprendo nem ensino". ( Paulo Freire)

                  Inventário de Perguntas de Crianças.

           Após a leitura do livro " O Urso que queria voar", distribui para a turma do JB argila, pedi que cada um esculpisse um animal da história. Então Júlia pergunta: 
         - Não é profª que a argila vem do barro?
          Devolvi com outraas perguntas:
         - O que tu achas? Vem do barro ou de outra substância?
          Théo responde:
         - Acho que é lama Júlia, quando chove molha a terra vira lama que nem nos filmes.
          Na hora da brincadeira o assunto grou entorno do urso que queria voar.
           Os gêmeos, Igor e Henrique, discutiam porque um queria voar como o urso da história.
            - Sai da frente que lá vou eu. ( Igor)
            - Onde tu vai? ( Henrique)
            - Voar oras. (Igor)
            - Tu não em asas que nem o passarinho. ( Henrique)
            - Profª a gente pode voar. ( Igor)
               Respondi com outra pergunta:
            - Como tu achas que um passarnho consegue voar?
            - Batendo as asas. ( Igor)
            - E tu achas que todo passarinho que bate as asas voa?
            - Não sei. ( Igor)

            A curiosidade faz parte da vida da criança desde o seu nascimento. Segundo pesquisas http://porvir.org/por-curiosidade-melhora-aprendizagem/ a curiosidade das crianças é o primeiro passo para estimular a aprendizagem. Nós adultos, educadores, em alguns momentos nos sentimos incomodados pois elas fazem tantos questionamentos que muitas vezes não temos respostas para aquele momento. Mas temos que ter paciência e não castrar essa curiosidade mas explicar que em outro momento teremos uma explicação para aquela questão. As crianças começam a ser curiosas desde que começam a ver, interagir com seu meio ambiente, explorando tudo que as rodeia. Portanto, como educadora penso que devemos respeitar essa curosidade de explorar da criança, oportunizando contextos que incentivem sua constante exploração do saber.
                 " Todo mundo sonha acordado às vezes, como um cientista, de alguma forma. Fantasias elaboradas com disciplina são a grande fonte de todo pensamento criativo. Newton sonhava, Darwn sonhava, você sonha. As imagens evocadas são a princípio vagas. Ela spodem variar de formato e surgir ou desaparecer. Elas se tornam um pouco mais sólidas quando desenhadas em diagramas em blocos ou folhas de papel, e ganham vida à medida que buscam e se encontram exemplos reais". ( Cartas a um Jovem Cientista)

 Referências:  Wilson, Edward O. Cartas a um Jovem Cientista, Tradução Gallindo, Rogério.
https://moodle.ufrgs.br/pluginfile.php/1776491/mod_resource/content/2/Cartas%20a%20um%20jovem%20cientista%20-%20cap.%201%20e%202-%20%20Edward%20Wilson.pdf

http://porvir.org/por-curiosidade-melhora-aprendizagem/

Escrever e o Medo de se Expor...

                             


Sempre que penso em escrever, não posso deixar de pensar, de que forma farei isso? Como será o inicio e qual palavra sera o pontapé inicial? Leio varias pesquisas, trabalhos até achar a palavra chave. Escrever sempre foi um problema, penso mas não consigos colocar em palavras esses pensamentos, é um desafio constante. O medo de expressar minhas ideias sempre vem acompanhado de incetezas e duvidas. Escrever nos foruns, expondo nossas aprendizagens indo de encontro a ideias e conhecimentos de outras pessoas, deve ser sempre alicerçado em reflexões concretas e claras onde as evidências e argumentos devem caminhar juntos. Embora escrever tem sido uma tarefa difícil, sei que só escrevendo irei aprimorar e qualificar a minha escrita, expressando cada vez mais minhas aprendizagens de forma clara e objetiva, conquistando minha autonomia na construção da minha escrita.

Aprendizagens Significativas!!

                                             



O Eixo IV  começou pontuando os objetivos deste semestre. Falou se em autoria da escrita e reescrita, é um processo de construção da escrita como um todo onde o autor aprende a dar conta de tudo para atingir seu leitor, como relacionar uma interdisciplina a nossas experiências cotidianas e retomamos alguns pontos pertinentes a Sintese Reflexiva do Eixo III. Foram levantadas questões significativas para os  debates em grupos:

* Qual o significado do Portifólio? Houve alguma mudança na sua forma de entendê-lo e nas suas postagens? O que se aprende nessa escrita? Que dificuldades envolvem esta escrita ?
 O Portifólio serve como fonte de registro, um suporte impotante para auxiliar na construção da escrita do workshop. Por isso é importane manter sempre atualizado o blog, sempre postar aprendizagens significativas. Conhecimentos estes que dão embasamento para o trabalho final de cada semestre. A minha maior dificuldade tem sido o tempo para leituras mais abrangentes e que sirvam como referência e base, tornando assim a minha escrita mais qualificada.

* O que é uma Sintese Reflexiva? O que se aprende nessa escrita e na apresentação da Sintese? Que dificuldades envolveram essa escrita?
 Sintese Reflexiva  é todo aprendizado do semestre. São as aprendizagens que mais marcaram e foram significtivas. Aprofunda-se o que foi estudado, vendo o que foi mais importante. Na apresentação á uma troca, muitas vezes percebe-se que a dificuldade de uma é a dificuldade de todas. A minha dificuldade neste semestre foi a escrita e interligar as interdisciplinas aos conceitos vistos.
Para Bakhtin ( 1979,p.22)

"a palavra é o modo mais puro e sensível de relação social...É, precisamente, na palavra que melhor se revelam as formas básicas, as formas ideológicas gerais da comunicação semiótica".

Referências Bibliograficas:
BAKHTIN, M. Estética da Criação Verbal. 4º ed, São Paulo, Martins Fontes, 2003.