A forma de pensar do aluno.

O Método Clinico desenvolvido por Jean Piaget nos auxilia a compreender os diferentes comportamentos infantis. A realização do método clinico nos faz refletir o quanto temos que estimular mais a criança, sem intervir na sua resposta. O método clinico não é só observação mas sim um instrumento de investigação onde o professor propõe atividades de aprendizagem significativas com a proposta de compreender o raciocínio da criança.
É importante para o professor conhecer a forma de pensar de seu aluno e perceber que cada sujeito é um indivíduo como um todo e que suas experiências dão suporte para que ele possa assimilar e transformar suas vivências em conhecimento  e novos saberes.

Sensório-motor Média até dois anos	Pré-operatório Média dos 2 aos 7 anos	Operatório concreto Média dos 7 aos 12 anos	Operatório formalMédia a partir dos 12 anos
Período marcado pela ação sobre a realidade, sem representação da mesma	Início da capacidade de representação da realidade	Capacidade para realizar operações a nível mental, porém, relativas ao mundo concreto	Pensamento probabilístico
Inteligência prática	Antropomorfismo	Capacidade para fazer classificações e seriações	Raciocínio sistemático, com controle de variáveis
Egocentrismo	Raciocínio transdutivo	Surge a noção de número	Capacidade para pensar em termos hipotéticos
Não conservação do objeto, ou seja, o objeto deixa de existir quando sai do campo visual	Pensamento irreversível	Surge a reversibilidade do pensamento	Pensamento proporcional
Anomia	Artificialismo	Surge a conservação das propriedades físicas do objeto, como quantidade, peso e volume	Capacidade de jogar jogos de regras
	Pensamento mágico	Capacidade de jogar jogos de regras	Descentração do pensamento
	Egocentrismo	Descentração do pensamento	Análise combinatória
	Centração do pensamento	Autonomia moral	Autonomia moral
	Pensamento intuitivo
	Pensamento centrado na percepção
	Animismo
	Realismo
	Realismo nominal
	Heteronomia

Menino ou Menina brinca de que?

"Educação na e para a diversidade: nexos necessários"

Desde cedo é importante saber valorizar diferentes raças, gêneros e pessoas com necessidades especiais. Preconceito e discriminação são inevitáveis. Para que eles saibam lidar com a diferença de maneira mais sensível é importante tratar desse assunto não só em datas comemorativas como um conteúdo específico mas que seja inserido nas práticas pedagógicas através de brincadeiras, leituras. As crianças brincam pelo prazer de brincar. E no brincar que ela se comunica e reproduz o seu cotidiano. É importante a criança brincar, ajuda no seu desenvolvimento tanto no aspecto físico, social, cultural, afetivo, emocional e cognitivo.

“O brinquedo estimula a representação, a expressão de imagens que evocam aspectos da realidade, já o jogo explicitamente ou implicitamente determina o desempenho de certas habilidades definidas por uma estrutura predeterminada no objeto em si e em suas regras. Para a autora a brincadeira é ação que a criança desempenha ao realizar as regras do jogo, ao ir fundo, ao se envolver completamente na ação lúdica. É o lúdico em ação. Assim, o brinquedo e a brincadeira se relacionam exatamente com a criança e não se confundem com o jogo.  KISHIMOTO 2007

O texto “Educação na e para a diversidade” nos mostra que a escola tem o compromisso ético e o desafio tem formar e desenvolver nos sujeitos noções de reciprocidade, pluralidade, experiência, exercício da critica  e bem viver possibilitando assim um espaço dialógico onde o sujeito torna-se atuante, reflexivo e transformador.

A proposta da tarefa foi proporcionar um espaço, detalhe a turma tem 14 meninos, o canto foi organizado com prateleiras uma com bonecas e outra com carrinhos e um baú com diversas fantasias de bailarinas, bruxa, vestidos e acessórios. Eles foram convidados a explorar o ambiente. Entraram e foram direto para os carrinhos com exceção de um menino que pegou uma boneca. Alguns riram. “Menino brinca de carrinho”. “Menininha”. Mas ele ficou indiferente. “Minha mãe disse que posso brincar com boneca”. “Meu pai disse que é coisa de bichinha”. “Não é não”. Neste momento intervi pra acalmar os meninos. Depois foi tranquilo. Aos poucos outros meninos sentaram, pegaram bonecas e carrinhos. A brincadeira e o diálogo transcorreram tranquilo.
 “Agora é minha vez”. “Eu sou uma bailarina”.

Referências:

Genro,Maria Elly Hertz.CEREGNATO, Célia Elizabete. Educação na e para a diversidade

Revista. Fundação aprender.org.